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실기교육방법론은 교육결과에 직접적이며 결정적인 영향을 미치는 가장 기본적이며 중심이되는 교육활동에 대한 과목이다. 일반적으로 실기교육방법론은 교사가 되려는 학습자나 현장의 교사들에게 교육방법에 대한 실제적 지식과 실천적 과제를 제시하는 중요한 과목이라 할 수 있다.
오늘날 학문적 영역이 확대됨에 따라 다양한 분야에서 실기교육에 대한 방법론이 더욱더 중시되고 있는 시점이라 할 수 있다. 특히 보건 의료인 및 현장 중심의 업무 전문가들에게 교육자로서의 역할이 강화되는 시점에서 실기교육방법론은 실제적이고 기능적인 교육학적 능력을 배양할 수 있는 매우 유용한 과목이라 할 수 있다.
교육방법론은 교수―학습의 과정을 위한 매개적인 역할을 하는 실천적인 영역이다. 교수―학습의 과정은 단순히 ‘교수자의 가르치는 일’과 ‘학습자의 배우는 일’을 일컫는 것이 아닌 매우 복잡하고 다양하며 많은 변인들이 작용하는 복합적, 상호작용적 과정이다.
이에 ‘실기교육방법론’을 오랫동안 강의해 온 저자들은 복합적이고 복잡한 교수―학습 과정을 보다 쉽고 간결하며 현장 적응적인 내용으로 강의할 필요성을 느꼈다. 이러한 고민을 토대로 하여 본 서를 크게 10장으로 구성하였으며, 다음과 같은 내용을 학습할 것이다.
제1장에서는 실기교육에 대한 개관으로써 실기교육이란 무엇이며, 실기교육을 왜 실시하게 되는지, 그리고 실기교육은 어떤 영역으로 구분되며, 실기교육을 하는 이유와 필요성에 대한 내용으로 구성되었다.
제2장에서는 실기교육개념의 역사적 변천과정과 실기교육과 이론교육을 비교하고 있으며, 실기교육의 일반적 특성, 실기교육의 대상과 교육 체제, 그리고 실기교사란 어떤 일을 하는 사람이며, 교사로서 갖추어야 할 자질은 무엇이며, 어떻게 수업을 진행하여야 하는지와 관련하여 실기교사의 교육과 실기교육생 지도계획에 대해 다루고 있다.
제3장에서는 수업이란 무엇이며 어떻게 진행하는지에 관해서 교수, 학습, 수업의 개념과 수업의 주요 변인, 교수―학습의 원리, 교수방법의 개념으로 나누어 설명하고 있다.
제4장은 교육방법의 지배적 패러다임을 행동주의, 인지주의, 구성주의에 대해서 다루며, 각 패러다임의 이론을 배우고, 이러한 이론들이 교수―학습의 과정에 주는 시사점을 살펴본다.
제5장은 교수―학습이론과 모형에 관하여 여러 학자들의 교수이론에 대하여 다룬다. 교수―학습이론은 교수설계 및 교육방법을 계획하고 실행하는데 매우 핵심적인 영역으로 체제적인 교수를 설계하기 위해 필요한 이론과 모형들에 대해서 익히게 된다.
제6장부터는 실기교육에 대한 이론을 토대로 한 실기교육의 실제를 다룬다. 따라서 수업설계의 의미와 유형에 대해서 설명하였고, 특히 오늘날 많이 적용되고 있는 수업설계에 대한 체제적 모형에 대해서 다루었다.
제7장은 수업설계의 계획과 수업목표 설정 및 내용의 선정과 조직에 대한 이론 및 실제적인 교수―학습 과정안을 구성할 수 있도록 하였다.
제8장은 실기교육방법의 활용과 구체적인 유형을 다루었다. 교육내용 및 영역에 맞는 최적의 교육방법을 선택할 수 있고, 최상의 교육효과를 이룰 수 있도록 각 실기교육방법의 유형별 이론 및 장·단점에 대해서 설명하였다.
제9장은 실기교육을 위한 교육매체에 대한 유형과 활용으로 구성하였다. 특히 오늘날 널리활용되고 있는 컴퓨터 보조 수업과 멀티미디어에 대해서 상세히 다루었다.
제10장은 실기교육을 한 후 학습자를 대상으로 한 교육평가의 유형과 평가문항의 제작방법, 평가도구의 측정학적 특징에 대해서 익히게 된다.
이 책은 실기교사가 될 학생들이 교육방법과 관련된 기초이론을 이해하고 이것을 실제로 교수―학습 상황에서 효과적으로 적용할 수 있는 능력을 기르는 데 도움을 주고자 계획하였다. 그러나 처음의 이러한 계획에도 불구하고 끝마무리를 하려고 하니 많은 부분에서 아쉬움이 남는다. 모쪼록 독자들이 이 책을 통해 예비 실기교사로서 수업에 대한 설계 및 계획과 실행,실기교과에서 다루는 전반적인 내용에 대해 이해하고 전문적인 교수자로서의 자질을 형성하는 데 도움을 줄 수 있기를 기대한다.
2011년 2월
저자 일동
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